前 言

衢州数字工业学校（原常山县职业中专）是常山县唯一一所公办全日制中等职业学校。系国家级重点职校，浙江省改革发展示范校。

现校园占地120亩，现有教职工152人，50个教学班，在校学生2040人，拥有智能制造、现代服务、信息技术等3大专业群，数控应用技术、电气运行与控制、汽车运用与维修、直播电商服务、计算机应用、高星级饭店运营与管理、幼儿保育、家政管理等8个专业，其中汽车运用与维修和数控加工技术分别是浙江省省示范专业和特色优势专业，两个专业同时也是浙江省省高水平建设专业。

2022学年，衢州数字工业学校牢牢抓住党和国家重视职业教育发展的契机，在县委县政府大力支持打造省际职业教育高地的实践中，奋勇争先、担当有为，取得了令人瞩目的亮眼成绩：数控加工技术和汽车应用与维修两个专业成功入选省“双高”建设专业，并在2022年中期评估中分别被评为优秀和良好等级；参加全国职业院校技能大赛中职组“计算机检测维修与数据恢复”赛项，代表浙江省荣获三等奖；实施产教融合项目建设，汽车运用与维修公共实训基地获评浙江省产教融合“五个一批”产教融合工程项目；2023年高考单考单招上线率达100%，本科录取16人，其中被重点建设高校录取3人；全省职成教发展考核获得一类地区第一，荣获一等奖，全省仅4个，全市唯一；职普融通办学模式工作经验获省委教育工委《今日择报》和《衢州政务要情》录用；汽车运用与维修公共实训基地入选省产教融合工程项目；两大专业入选省区域中高职一体化人才培养改革专业。

根据教育部《关于做好中国职业教育质量年度报告编制、发布和报送工作的通知》（教职成司函〔2023〕28号）《浙江省教育厅办公室关于做好2023年度职业教育质量年度报告（2023年度）编制、发布和报送工作的通知》（浙教办函〔2023〕314号）《衢州市教育局办公室关于做好2023年度中等职业教育质量年度报告编制、发布和报送工作的通知》（衢教办〔2023〕93号）文件精神，衢州数字工业学校对2022学年度的各项工作进行了认真梳理，成立了以季志辉书记、张俊国校长为双组长，校级领导班子和各责任处室主任为组员的2023年度职业教育质量报告编制小组，多次召集中层以上干部会议学习国家、省、市各级教育行政部门有关编制职业教育质量年度报告文件，对照学校2022学年工作，发掘学校工作亮点，总结办学经验，为下一年度工作提供可参照的工作经验。

衢州数字工业学校充分发挥各职能处室功能，本报告展示了《衢州数字工业学校2022年度八大重点工作及分工抓落实方案》和《衢州数字工业学校2023年度“八大工程”实施方案》中学校2022学年度的工作的成果，同时把学校双高建设成果也纳入报告中，教育指标吻合全国职业教育管理系统和常山县教育事业统计年报中的数据。报告编制过程中多次召开各个层面的座谈会，吸收了广大师生的意见和建议，也听取了部分学生家长和与学校合作办学的企业界朋友的意见，同时提交校党总支会议审核通过，具有较高的权威性。

第一部分 人才培养

1.1.立德树人

衢州数字工业学校以”立德树人为根本任务，以促进学生全面发展和终身发展为根本目标， 建设“两支队伍”，强化“三段管理”。继续坚持“德育为首、规范为主、安全为重”的工作原则，广泛开展了爱国主义教育、文明礼貌教育、行为养成教育和心理健康教育，营造了以“健康校园”为核心理念的校园文化氛围，着力培育学生的核心素养，全面推进学校的育人工作。

继续坚持班主任培训制度，开展新老班主任工作经验交流，提高班主任的管理能力，切实提高班主任的整体素质；继续构建“三位一体”的学校德育教育网络，改选家长委员会，加强学校与家庭、社会的联系。

依法管理、制度管理，注重学生行为习惯的规范培养。以始业教育、新生军训、升旗仪式、早集会、大课间等为载体，开展文明礼仪规范月等活动，着重于学生的卫生习惯、行为习惯、仪容仪表，校服穿着，集会集队秩序等行为规范教育。注重了教育管理行为的规范， 做到学年有计划、学期有重点、期初有提醒、期末有备忘、每周有安排，通过规范“两课”组织、“两头”管理和“两室”整治，进一步规范教育管理行为；学生违纪预防为主，处罚为辅，树立良好的校纪校风；抓好卫生工作，展示校园新貌，培养学生爱清洁、讲卫生的习惯；通过主题班会和德育微课对学生进行以社会主义核心价值观为主要内容的思想教育；充分利用各种节日活动等有利时机，积极开展了排球赛、学雷锋、成人礼、清明节祭扫、“数工好少年”校园才艺大赛等活动，进一步加强学生的文明意识、节约意识、荣校意识、爱国意识；丰富内涵，浓郁校园文化，打造活力校园，继续开展寝室、教室“四化”评比，开设“青春期男女生交往”讲座，法治讲座等，组织了为期一周的新生军训，组建新一届国旗仪仗队，召开第十三届校田径运动会，参加全县第 56 届中小学田径运动会，取得了团体第三名的成绩。继续开展“U你共武”阳光体育大课间活动，并在县高中“阳光大课间”评比活动中荣获第一名。

图1：阳光大课间活动

图2：国旗仪仗队

典型案例

编号：2301

践行楷模精神

道德，是千里大堤一沙一石的凝聚，一点点的累积，才有前不见头后不见尾的壮丽；道德，是春蚕吐丝一缕一缕的环绕，一丝丝的坚持，才有破茧分而出重见光明的辉煌；道德，是远航千里的巨轮的帆，有了帆，船才能到达成功的彼岸。

雷锋，就是我们道德的楷模。

在3月5日这天，“00后志愿者”积极参加学校组织的学雷锋活动，他们走入社区清扫路边树叶和垃圾；他们走入敬老院指导老人使用手机等电子产品；在校内积极打扫校园卫生死角，通过所学的专业知识为老师们服务，如汽修专业的学生用专业的洗车工具为老师洗车，添加玻璃水等。

通过担负一些微弱的社会责任，奉献出一点微光。作为学雷锋志愿者，在志愿服务中可以双向体验，在助人的同时，也是自助。在使其他生名活动出彩的同时，志愿者的思想也得到了升华，学会与人沟通，学会关爱他人，也更深刻地领会到生名的意义！

图3：“00后志愿者”小分队

典型案例

编号：2302

“追寻红色足迹，缅怀革命先烈”

暨“线上线下祭英烈”爱国主义教育主题实践

为进一步加强民族传统、革命传统和爱国主义教育，深化“我的中国梦”主题教育实践活动，培育和践行社会主义核心价值观，衢州数字工业学校组织部分党员教师代表、校仪仗队成员、高一、二各班团支部书记、零零后宣讲团代表在清明节期间广泛开展爱国主义主题教育。本次活动采用“线上线下”相结合的模式，全校师生参加了在虎山公园举行的“缅怀先烈 学会感恩”清明祭英烈活动。活动期间，仪仗队代表向烈士纪念碑敬献花圈，数工零零后宣讲团代表进行清明节诗歌朗诵，并重温入团誓词；党员教师代表敬献菊花，绕革命烈士纪念碑一圈并重温入党誓词。

岁月沧桑人虽去，铭铸人间草木香，在新的历史时期，学校将围绕立德树人目标，教育引导广大青少年慎终追远、缅怀先辈，铭记革命先烈光荣事迹，倍加珍惜今天幸福生活，并为中华民族伟大复兴时刻准备着！

图4：清明节祭扫烈士陵园

1.2.教育质量

1. 2.1.职普融通

常山县认真贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，深化职业教育普职融通改革，加快高技能人才贯通培养，鼓励高中阶段学校多样化发展。

2022年开始，衢州数字工业学校与常山县紫港中学联合举办职普融通班，目前已举办两届，共有17位学生从职业高中转入普通高中就读。

图5：第二届职普融通班学生入读紫港中学入学仪式

1.政府：教育改革，满足人民需求

职普融通的办学模式，在浙江省尚属首次，为衢州市健全贯通融通培养机制起到了引领示范、辐射带动的作用，为全省职业教育改革提供常山经验；它探索不同类型教育融合，破解职业教育发展瓶颈，为满足广大人民群众对优质职业教育资源的不断增长需求，是提升职业教育办学质量的有益探索；它提振信心，增强老百姓对职业教育的认可度。职普融通班开设以来，常山初中毕业生外流现象得到了有效遏制，从2020年外流800多人到2022年不足100人，让老百姓能够在家门口享有优质的教育资源，是政府为民办实事的具体表现。

2.学校：教育融合，提升办学质量

职普融通融合不同类型的教育，合作学校共同探索升学目标为非研究型大学的学生教育问题，双方在建立和完善职业教育与普通教育双向互通，推进高中段学生在普通高中和职业学校之间转学、升学工作中，积极探索课程教学内容、日常考试管理等教育教学管理，最大程度的发挥了普通高中教育的理论教育和职业高中的技能教育优势，丰富了办学形式。达到了提质培优的目的；职普融通办学模式优化生源，为教育质量提升打下良好基础，2022年的高中段学校招生录取工作中，初三毕业生在中考填报志愿时选择填报衢州数字工业学校“普职融通班”的有300多人，录取分数线超过民办普高17分；职普融通办学模式提增学校社会美誉度，职普融通班办学以来，浙江电视台钱江频道、衢州电视台《衢州新闻》栏目、常山发布等主流媒体争相报道职普融通办学盛况，极大的提升了中职学校社会美誉度。

图6：主流媒体报道职普融通办学情况

3.学生：教育多元，规划美好人生

职普融通为学生搭建了双向选择的桥梁，能够让一部分脚踏实地、志存高远的学生有了“二次选择”机会从根本上改变了一考定乾坤的局面；教育多元，学生学习力明显增强，衢州数字工业学校积极探索课职业教育与普通教育融合的教学内容和教育教学管理，开拓了学生的视野，改变了学生的思维方式，增强了学生的学习力；前思维多元，人生规划更加理性。职普融通班的学生虽然在文化素质方面优于中职其他学生，但相比重点高中的学生，将来的升学途径基本上是应用型大学。经过职业高中教育，他们对职业教育的理解更全面，因此思维更理性，更懂得成才的多样性，更能够接收应用型大学教育，人生规划能合理。

表1：浙江省衢州数字工业学校职普融通班录取及融通学生数

浙江省衢州数字工业学校职普融通班录取及融通学生数

年份

录取人数

转入普高人数

转入比

2021年

76

6

7.89%

2022年

145

11

7.59%

2023年

131

表2：学生技能大赛省级以上获奖对照表

学生技能大赛省级以上获奖对照表

专业

2021年

2022年

2023年

级别

项目数

级别

项目数

级别

项目数

计算机应用

省贰等奖

1

国叁等奖

1

电气设备运行与控制

省叁等奖

1

数控技术应用

省叁等奖

1

省贰等奖

1

幼儿保育

省叁等奖

1

汽车运用与维修

省贰等奖

1

省叁等奖

1

省叁等奖

1

合计

2

3

4

表3：学业水平考试成绩全市排名对照表

浙江省衢州数字工业学校学业水平考试成绩全市排名对照表

学科/专业

市排名

2022年

2023年

高一

高二

高一

高二

语文

7/11

7/11

5/12

5/11

数学

7/11

8/11

5/12

4/11

英语

4/11

5/11

3/12

5/11

计算机基础

3/11

4/12

电气设备运行与控制

1/6

汽车运用与维修

2/4

数控技术应用

5/10

5/10

6/10

计算机应用

3/6

高星级饭店运营与管理

1/7

1.2.2.专业建设

衢州数字工业学校对接“四大百亿”产业，进一步优化专业调整，建设智能制造、信息技术、现代服务三个专业群，含数控加工技术、汽车运用与维修、电气设备运行与控制、计算机应用、直播电商服务、高星级饭店运营与管理、学前教育（幼儿保育）、现代家政服务与管理等8个专业，以“一体两翼”来推进学校内涵建设，其中数控技术应用和汽车运用与维修专业被评为浙江省“双高”建设专业。同时学校为了适应当地经济发展和学生发展需求，正在申报新增会计事务、新能源汽车运用与维修、药剂三个专业。

表4：各专业学生占比表

浙江省衢州数字工业学校各专业学生占比表

序号

专业

2021

2022

2023

合计

占比

1

数控技术应用

100

105

105

310

15.18%

2

电气设备运行与控制

59

107

96

262

12.83%

3

汽车运用与维修

120

101

106

327

16.01%

4

幼儿保育

60

57

57

174

8.52%

5

高星级饭店运营与管理

82

41

104

227

11.12%

6

现代家政服务与管理

22

22

0

44

2.15%

7

计算机应用

213

245

201

659

32.27%

8

直播电商服务

0

18

21

39

1.91%

合计

656

696

690

2042

表5：教师教学能力、信息化说课比赛省级以上获奖一览表

2021年

2022年

2023年

级别

人次

级别

人次

级别

人次

省壹等奖

1

省壹等奖

0

省壹等奖

0

省叁等奖

1

省叁等奖

5

省叁等奖

4

合计

2

合计

5

合计

4

表6：浙江省衢州数字工业学校单独考试升学人数对照表

专业

本科

专科

2023年

2022年

2021年

2022年

2022年

2021年

数控技术应用

1

2

2

252

245

145

电气设备运行与控制

5

2

2

汽车运用与维修

1

0

1

计算机应用

4

6

2

高星级饭店运营与管理

3

6

7

合计

14

16

14

提升

2.86%

表7：浙江省衢州数字工业学校中高职一体升学人数对照表

合作高校

合作专业

2023

2022

2021

衢州学院

学前教育

32

28

27

衢州职业技术学院

数控技术应用

25

/

27

浙江横店影视职业学院

计算机应用

42

39

37

浙江横店影视职业学院

会计

/

43

38

浙江汽车职业技术学院

汽车运用与维修

33

/

/

合计

132

110

129

1.2.3.课程建设

衢州数字工业学校注重课程的规划设计与课程的实施过程。各专业课程的开始满足培养热爱社会主义祖国，能够将实现自身价值与服务祖国人民结合起来，具有良好的职业道德，掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有较强的就业能力和一定的创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力的人才目标。本学年由学校教师参与编写的五门课程被评为常山县2023年中小学精品课程。

1.2.4.教学方法改革

衢州数字工业学校从教学方法的指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面进行改革。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。教授法必须依据学习法，否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的。但由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。并将教学方法改革的成果运用于教师的教学过程中，其中程圆朝、雷华林、宫一纯、蔡阳富四名教师在2022年全省中等职业学校文化课、专业课教师信息化教学设计和说课比赛获得省三等奖。

1.2.5.教材建设

衢州数字工业学校制定《浙江省衢州数字工业学校教材推荐和使用制度》，并成立教材选用工作领导小组。教材选用均按上级要求，使用统编、国规或省编教材。

1.2.6.数字化资源建设

衢州数字工业学校从2020年开始，依托“之江汇教育广场”平台创建专业教学资源库，资源库包含校本教材、人才培养方案等资源，目前相关资源已达600MB，同时利用相关网盘创建学校试题库，目前学校试题库已达3.38GB。

1.2.7.师资队伍建设

2023年，学校教师培训使用经费约 52万元。我校着力推行实施“精准培建”工程，提升师资队伍建设水平。鼓励教师参与名企工匠学术交流与合作，拓展教师的视野和思路，为教师提供多样化的培训活动，提高教师的教育教学能力和专业素养，促进教师职业发展。学校还积极优化企业兼职教师队伍，聘请“苏国怡专家工作站”。结合学校本土专家团队力量，徐春红正高级教师工作室和韩淑群名师工作室引领在课堂教学和信息化教学设计说课等方面对青年教师进行专项培训和辅导，提高了整体教学水平和创新能力，辐射效应全面彰显。“匠心”励志讲坛持续推进，教师之间开展合作交流，分享经验和资源，正向激励效果明显。

2023年浙江省第十届无线电测向锦标赛中我校谢杨波老师指导学生获得23个省一等奖；2023年浙江省第八届“梦想杯”中职学生征文大赛中我校吴悦老师指导学生获省一等奖；第三届浙江省中小学学生科技创新作文大赛中我校栾成城老师指导学生获省三等奖；2023年第37届浙江省青少年科技创新大赛中我校王宁老师指导学生获得省二等奖，宫一纯、侯书立、刘光峰老师指导学生获省三等奖2项。2023年浙江省中高职一体化职业技能试点赛项中我校李国飞老师指导学生宋慈获二等奖。2022学年浙江诗词大会楹联创作、书法大赛中，傅思阳老师指导学生获省一等奖1项，省二等奖4项，省三等奖4项。

图7：2115班宋慈获省中高职一体化试点赛“汽车检测与维修”赛项三等奖

在2023年衢州市中职学校教师职业能力大赛学生技能类比赛中，樊丽雅、宋晓萃、李国飞指导学生获市一等奖2项，蒋文峰、王卫红老师指导学生获市二等奖1项，由程圆朝、王聪慧、邓磊、刘光锋、聂开林、宫一纯等老师指导学生获市三等奖7项。在2023年衢州市中等职业学校职业素养（创新创业类）比赛中，宫一纯、刘光锋指导学生获市一等奖；在2023年衢州市“梦想杯”中职学生征文大赛中，吴悦老师指导学生获市一等奖，王诗佳老师指导学生获市二等奖；在衢州市第十二届中小学艺术节艺术作品比赛中，郑翠、黄建华老师指导学生获2个市一等奖，何晋老师指导学生获市二等奖。

在县第56届中小学田径运动会比赛中，蔡阳富、曾卫民、谢杨波、方龙勤老师辅导学生获团体总分第三名，学生荣获第一名 12项、第二名15项、第三名18项。

图8：县第56届运动会，学校荣获团第总分第三名

在2023年浙江省中等职业学校教师信息化教学设计和说课比赛中，我校蔡阳富、雷华林、程圆朝、宫一纯等4位老师获省三等奖。在2023年衢州市中职学校教师职业能力大赛中时超、李国飞老师获得市一等奖，雷华林、王宁、刘汉卿、陈全胜、汪凤获得市二等奖；在2023年衢州市中等职业学校教师信息化教学设计和说课大赛中，我校宫一纯、程圆朝、周思雨、余歆、雷华林等5位老师获市二等奖，林懿卿、吴悦、蔡阳富、嵇冬冬等4位老师获市三等奖。

2022学年省级典型案例评比中，宫一纯、徐春红2位老师的课改案例入选浙江省教育科学研究院优秀典型案例；2022学年省级论文、课题、微课、教学成果评比中，廖婷婷老师获浙江省职业技术教育学会课堂微课评比一等奖，时超、韩淑群、廖婷婷、陈全胜、刘汉卿、徐燕等老师获浙江省职业技术教育学会教学成果评一等奖，孙淑婷老师获浙江省职业技术教育学会教学设计一等奖，刘汉卿、叶亚、徐燕获浙江省职业技术教育学会教学论文一等奖，汪美芝老师获浙江省职业技术教育学会教学论文二等奖；2022学年宫一纯、陈拥评、廖婷婷、韩淑群、陈全胜、余翠萍、侯书立、王卫红等多位老师的论文课题在国内教育类期刊发表。2023年衢州市中小学学科教学论文评比中，叶亚、徐春红、宫一纯、廖婷婷和刘光锋等5位老师获市一等奖，王诗佳、时超、王宁和王彦沣老师在获市二等奖，韩淑群、周思雨、崔小林、徐春红、毛永涛、李国飞、刘汉卿和聂开林等8位老师获市三等奖。

在市一般规划课题评比中，廖婷婷老师获一等奖；苏建秀、王卫红老师获市小课题二等奖，陈全胜获三等奖；在市小课题评比中，包舜老师获市一等奖，栾成城老师获市二等奖；在县级课题评比中，我校李国飞、王卫红、高瑜、汪美芝、马洪珍等5位老师获二等奖，王佳俊、张盈盈、叶亚老师获三等奖；王欢老师获调研报告评比一等奖。

时超、刘汉卿老师获市研学实践教育优秀成果综合实践课程类二等奖，苏建秀获三等奖；此外，我校有一大批老师获评各级各类荣誉，其中王卫红老师获评市红烛奖，栾成城老师获评市教坛新秀，宋晓萃、宫一纯、崔雅冰老师获评县第四届教坛新秀；崔小林、鄢少敏、曾卫民、严荷梅、蔡阳富、汤文香、嵇冬冬等7位老师被评为县优秀班主任。

表8：教师队伍增量表

衢州数字工业学校教师队伍增量表

类型

单位

2022年

2023年

增量

增长数

“双师型”教师数

人

58

63

5

8.6%

市教坛新秀

人

0

1

1

100%

本科及以上学历数

人

145

146

1

0.7%

研究生学历数

人

3

4

1

33.3%

高级职称人数

人

36

40

4

11.1%

典型案例：

编号：2303

强引领，构建优质师资队伍

学校建立“教研领航”制度，多措并举，实施“精准培建”工程。针对“双高”专业—汽车运用与维修专业，采取“一训二引四进”和“一辅二导三培训”等措施重点培养专业带头人、“双师型”骨干教师和兼职教师。培育技能大赛团队5个、教学能力提升团队7个、科研共同体1个和创客指导团队1个；举行新能源汽车等技术项目培训12期，培养专业带头人，开发新能源教学项目和创新新能源教具，其中“新能源综合实训台”创新教具获省创新小发明二等奖；依托“匠心励志”青年讲坛，精准培养“专业群首席教师”和中意新能源汽车职业教育创新团队（已获评市职业教育创新团队）。

同时依托校内正高级教师工作室和市名师工作室、学校学术委员会和本土专家团队，点对点指导本专业或本学科骨干青年参加各级各类大赛，近三年我校教师在省信息化说课比赛中取得丰硕的成果，1位老师获省赛一等奖第一名，综合型教学团队建设初见模型。

图9：徐春红名师工作室活动

1.2.8. 就业质量

学生的就业质量不断提高，初次就业率为 100%，就业对口率为96.5%，初次就业人均月收入2850 元左右，本地就业率达73.2%。切合常山县委县政府产教深度融合战略，为当地企业提供技能型人才，实现学校服务地方经济功能。就业质量增量见表9。

图10：汽修班学生赴依维柯苏州4S店顶岗实习

表9： 学生就业质量增量表

衢州数字工业学校学生就业质量增量表

项目

2022年

2023年

增量

就业率

100%

100%

0.0%

对口就业率

96%

96.5%

0.5%

初次就业月收入

2800

2850

50

创业率

0

0

0

第二部分 服务贡献

2.1服务行业企业

衢州数字工业学校以服务地方经济为己任，充分发挥职业教育服务行业企业功能。

一是通过培训促行业企业技能水平提升。2022学年开设企业职工培训3个班136人次，获证124人次；农民工培训7个班574人次，获证574人次。

二是通过社会评价行业企业技能水平促提升，学校成立社会评价组织，2022年获4星级技能鉴定站，2022学年开展300余人次的技能鉴定，颁发技能鉴定等级证书 200余人次。

三是为行业企业提供技术技能服务。发挥学校专业优势，组建企业技术服务团队，与企业师傅建立直接联系，开展技术服务企业。一年来计算机专业服务6家，汽修专业服务2家，机械专业服务2家，电子电工专业服务3家，旅游专业服务2家。承担浙江省三监服刑人员汽修专业技术培训，为服刑人员的再就业贡献力量。开展普高技术类选修课，助力常山的普通教育。

图11：1＋X幼儿照护职业技能等级考试

表10：衢州数字工业学校服务企业清单

衢州数字工业服务企业清单

序号

服务对象企业名称

服务内容

服务项目

服务时间

1

浙江万通金属制品有限公司

OA维护、厂区智能监控规划

计算机

2021.7.12

2

衢州博亚科技有限公司

OA维护、智能考勤系统维护

计算机

2021.8.22

3

常山顺利轿车修理厂

紧缺岗位人员支持

汽修

2021.12.17

4

常山奔达汽车修理厂

紧缺岗位人员支持以及企业品牌提升规划

汽修、计算机

2021.12.24

5

衢州欣欣饲料有限公司

机械手调试以及厂区监控安装

机械、计算机

2022.6.22

6

衢州雅厨西北文化餐厅

高端礼仪培训

旅游

2022.7.15

7

衢州非同凡想商务有限公司

茶道、高端礼仪培训

旅游

2022.7.18

8

衢州恒创电脑有限公司

紧缺岗位人员支持

计算机、电子电工

2022.8.10

9

浙江大和半导体茶叶园

紧缺岗位人员支持、智能考勤系统维护

电子电工、计算机

2022.7.1

10

浙江哲丰新材料有限公司

紧缺岗位人员支持，厂区智能监控维护

机械、电子电工

2022.7.1

2.2服务地方发展

学校专业对接产业，搭建企业用工需求信息平台，为企业输送技能型人才。其中汽车运用与维修专业输送技能型人才110余人；数控技术应用专业输送技能型人才80余人，数控技术应用专业留常就业率已经达到90%以上。

学校充分满足广大中职学生升学需求，高考上线率连续多年100%，本科录取人数逐年提升，2023年上本科院校16人。通过中高职一体化建设，数控专业直接输送高职30人，汽修专业直接输送高职30人左右。

图12：学生到浙江哲丰新材料有限公司开展职业体验

表11：本地就业率汇总表

浙江省衢州数字工业学校学生去向表

序号

专业名称

毕业生数

毕业去向

就业去向

升学

就业

本县

市内县外

省内

省外

1

数控技术应用

2021年

76

31

45

31

14

0

0

2022年

65

27

38

38

0

0

0

2023年

78

35

43

43

0

0

0

2

电气设备运行与控制

2021年

71

27

44

30

14

0

0

2022年

59

28

31

31

0

0

0

2023年

80

40

40

40

0

0

0

3

汽车运用与维修

2021年

86

42

44

23

3

4

14

2022年

83

55

28

15

1

6

6

2023年

88

32

56

38

5

5

7

4

计算机应用

2021年

256

130

126

66

54

6

0

2022年

141

77

64

60

0

4

0

2023年

222

156

66

58

0

8

0

5

高星级饭店运营与管理

2021年

78

39

39

7

26

6

0

2022年

68

35

33

8

4

21

0

2023年

73

37

36

10

4

22

0

6

幼儿保育

2021年

57

31

26

8

18

0

0

2022年

69

27

42

12

8

22

0

2023年

68

28

40

13

14

23

0

7

会计

2021年

39

38

1

1

0

0

0

2022年

45

43

2

2

0

0

0

2023年

0

0

0

0

0

0

0

合计

毕业证总数

2021年

664

338

326

167

129

16

14

2022年

524

287

237

165

13

53

6

2023年

654

371

283

195

23

58

7

2.3服务乡村振兴

自2019年10月成立衢州乡村振兴学院常山分院，培训全县180个村级管理员，编撰“五色五心”教材20本，指导建成14个乡镇街道融媒体中心，利用每周二开展讲堂教学巡查 ，真正将课堂办到家门口，实现文化振兴。

图13：猷阁口讲堂建设巡查                       图14：白石草坪讲堂

典型案例

编号：2304

社会培训助力山区26县乡村振兴

共同富裕是一场以缩小地区差距、城乡差距、收入差距为标志的社会变革。为推进共同富裕，我校聚焦村强民富目标，承担提高农民素质、提升技能水平以及农民各项技术推广培训等职责，为我县成为共同富裕示范区的县域典范添砖加瓦。

一是举办成人高中“双证制”教育，提高农民素质。两年来组织成人“双证制”培训4个班，培训848人，毕业817人。为方便学员解决工学矛盾，我们将培训放在周末，将教学点设到乡村，如井河教学点、芳村园区新村教学点。

二是开展企业职工培训，提升职工技能提升方面，2022年开展企业职工培训6个班382人次。为确保学时的情况下，尽可能利用晚上时间开展培训、下企业进行实地报名，如电工班---联系浙江耀亮照明有限公司和电力实业公司。

三是推广农民专业技术推广，2022年开设农村实用人才和高素质农民培训组织25个班，培训1701人次，培训对象有农、林、牧、渔各行主体或技术人员，培训形式采用理论+考察，并配合交流小结，反馈和回访等。通过培训既提高了农民的生产技能，也增进了农民兄弟之间了友谊，还为各个主体与各行业专家搭起了沟通的平台，同时也增强了他们的管理水平。

2.4服务地方社区

为深入贯彻落实省、市移民管理机构文件精神，加大我县水库移民创业就业工作扶持力度，助力实现水库移民人员共同富裕。学校联合县民政局、相关乡镇，针对水库移民人员相对集中村庄开展技能培训，共11期培训550人次。通过聘请大型酒店面点师的现场操作指导，学员应熟悉包子及麦香饼的餐饮卫生标准；掌握包子及麦香饼的制作配方和相应的技能。以便学员在今后生活当中增加一项技能，有利于更好地服务家庭，促进家庭和睦，构建和谐社会。

表12：2022年常山县水库移民人员面点培训课程表

日期

培训地点

培训时间及内容

主讲

8:30-11:30

12:30-15:30

11.1

红旗岗村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

季水兰

汪云彩

11.2

龙绕村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

倪梅连

段根兰

11.3

吴家村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

季水兰

汪云彩

11.4

芙蓉村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

倪梅连

段根兰

11.7

辉埠村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

季水兰

汪云彩

11.9

石姆岭村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

倪梅连

段根兰

11.10

路里坑村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

季水兰

汪云彩

11.11

宋畈村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

倪梅连

段根兰

11.14

黄坞岭村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

季水兰

汪云彩

11.16

新建村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

倪梅连

段根兰

11.17

常桥村

开班及相关政策解读

包子、麦香饼实操训练

季水兰

汪云彩

2022年常山县水库移民人员面点培训课程表

2.5具有地域特色的服务

学校继唱响常山阿姨品牌之后，倾心打造“鲜辣常山”地方特色，开展鲜辣厨师培训班11期，培训厨师539人次。 积极推广常山鲜辣饮食文化，在杭州、宁波等大中城市开展鲜辣文化活动。

图15：中国好味.鲜辣常山厨师培训

表13 ：2023年鲜辣厨师培训“中国好味.鲜辣常山”培训统计表

2023年鲜辣厨师培训“中国好味.鲜辣常山”培训统计表

序号

培训项目

培训人数

获证人数

培训时间

经费情况

备注

1

鲜辣厨师1班

52

52

4.27-4.29

人社局

2021年

2

鲜辣厨师2班

45

37

6.9-6.11

人社局

3

鲜辣厨师3班

45

42

6.11-6.13

人社局

4

鲜辣厨师4班

45

39

6.18-6.20

人社局

5

鲜辣厨师5班

33

30

6.25-6.27

人社局

6

鲜辣厨师杭州班

35

35

8.15-8.17

餐饮协会

7

鲜辣厨师1班

47

47

6.14-6.15

人社局

2022年

8

鲜辣厨师2班

47

47

6.16-17

人社局

9

鲜辣厨师3班

47

47

6.18-19

人社局

10

鲜辣厨师4班

47

47

6.20-21

人社局

11

鲜辣厨师5班

44

44

6.22-23

人社局

12

鲜辣厨师6班

42

42

6.24-6.25

人社局

13

鲜辣厨师宁波班

30

30

8.24-8.26

餐饮协会

合计

559

539

典型案例

编号：2305

倾心打造“鲜辣常山”地方特色

常山美食文化独具特色，其鲜辣风格在中国美食中独树一帜，是浙江鲜辣美食之乡，正在创建中国鲜辣美食之乡。为全面推动常山鲜辣美食产业发展，打造“常山鲜辣”品牌，经县委县政府研究，决定由政府主要领导挂帅，成立常山鲜辣美食产业推进工作领导小组，加强产业发展政策性指导，重点突出餐饮企业的扶持力度，不断壮大常山鲜辣美食餐饮队伍，提高餐饮业发展的合力。

衢州数字工业学校联合常山县餐饮行业协会协同县人社局开展“鲜辣厨师”培训，今年共培训7期304人次。继去年将“鲜辣厨师”办往杭州，今年又走向宁波，计划明年走出省外，甚至走向全国。

培训内容以“常山十大碗”烹饪的基本要求进行设计，理论课程融入鲜辣文化以及“常山十大碗”人文典故，提高班在“常山十大碗”的基础上，增加了卤味、冷菜拼盘、胡柚面包等具有常山特色的烹饪菜品。学员应熟悉鲜辣文化的来源及历史故事；掌握常山十大碗烹饪制作知识；常山十大碗制作过程；提高培训人员的鲜辣美食理论和实际操作能力，营造安心、放心、舒心的常山鲜辣特色美食文化氛围。

无辣不成菜，无辣不成宴，如今的常山，正在充分挖掘鲜辣文化的悠久历史、深厚底蕴，全力打造“中国好味·鲜辣常山”品牌，为千年古县增添舌尖上的无限魅力。

4.6具有本校特色的服务

常山胡柚是我县特有的地方柑橘品种，距今有600多年的栽种历史。2018年，我县被评为全国柑橘产业30强县（市）之一。全县种植面积10.5万亩，年产量达12万吨，从业人员10万人，全产业链总产值达10亿元。全县建成标准化基地3万亩，拥有农业龙头企业64家，其中国家级2家、市级11家，深加工企业13家。常山胡柚先后荣获国家地理标志产品、农业部农产品地理标志、省农产品区域公用品牌等荣誉，品牌价值9.18亿元。

往年胡柚种植大户的各类培训，每年都有三到四期，可是针对种植散户的培训几乎没有，县农业农村局为了从根源上确保胡柚品质，规范种植、绿色加工等衢州市市场监督管理局发布“常山胡柚绿色生产技术规程”，2022年10月22日开始实施。于是本校培训处在本县重点乡镇开展了为期3天的培训，共计培训342人次，农户与专家近距离交流，并互留联系方式，效果较好。

柚农从种植到销售，以及深加工开展培训，目前正与浙江旅游职业技术学院和衢州职业技术学院商讨筹建柚商学院。

图16：承办衢州市“双柚产业”省力化栽培研讨暨全程机械化培训班

第三部分 文化传承

衢州数字工业学校地处以“宋诗之河”著称常山江畔，此处佳木繁秀，碧水泱泱。学校为传承唐宋诗韵，以诗心养灵性，旨在感性智慧与理性智慧的平衡发展，以非遗养匠心，培养严谨细致、精益求精且富有创新精神、艺术气息的大国工匠，让传统文化如星如日的光芒照亮并净化学生的灵魂。

3.1.以诗心养灵性

1.创建诗词社，示范引领显特色

衢州数字工业学校高度重视诗词文化在学校的发展，从普高学校调入在诗词创造富有经验的傅思阳老师专职从事我校诗词的教学创作工作，在全校遴选喜爱唐诗宋诗的学生，成立“一心诗社”，致力于学生在格律诗的吟诵欣赏与创作。通过组织诗社同学在学校专设的“宋诗长廊”上缅怀先贤，讲述大文豪的生平事迹，组织学员看诗、吟诗、赏诗、写诗并开设原创诗作分享课等活动，传承中华诗词文化。几年来，学校诗社在省市县各级诗词与楹联学会的呵护关怀下，培养了一批又一批的小诗人，创作了一首首精美的格律诗。2022年黄丽婷徐诗琪樊淑曼三位同学被批准为浙江省诗词与楹联学会会员；2022年在“浙江诗词大会”诗词创作大赛中共九位同学获奖，学校的“诗教”文化已成为学校教学活动的重要组成部分。

图17：学生参加宋诗吟诵活动

2.打造诗词集，拓展平台重实效

学校坚持把诗词教育工作做在平常、融入日常，学校语文教研组每学期专题开设诗词鉴赏教学公开课，强化语文教师在教学过程中的交流和提升，同时借助教学考核的关键环节，找准着力点，在学前教育专业将诗歌写作纳入学生的语文课程月考考核，并将考试中的优秀原创诗作进行分享，畅谈创作灵感、创作体验与创作感悟，全方位构建“学、创、谈”的教学体系。结合学生的优秀诗词，以打造学校特色文化为突破口，由傅思阳老师牵头编辑《一心诗集》，将学校的一百位小诗人创作的优秀诗作收集整理，编辑成册，印刷成书，供学生欣赏交流保存与传播。2022年有多位同学的诗在《三衢山》《三衢道中》《衢州诗词》《定阳诗集》等市县诗刊上以及省市县诗词楹联学会公众号上发表。

3.扩大影响面，营造氛围抓融合

衢州数字工业学校实施的“诗教”文化开展，陶冶了学生性灵、提高了学生素质，丰富了学生文化，传承了中华文明。2019年学校被设为浙江省诗教基地，并评为“浙江省诗教先进单位”，傅思阳老师被评为优秀指导老师。学校通过融合、共建、交流等方式推进各项诗词工作落实落细，在校内，由“一心诗社”联合美术老师，让学生挑选自己的得意之作将作品绘成图画并在学校的连廊上展示；联合舞蹈教师编排《宋诗之河》舞蹈，多次参加省市县级表演，并被省县电视台录制传播，广受赞誉。结合学校的桂园、梅园、竹园的校园场地，组织诗社学员在校园赏桂品桂写桂花诗、赏梅品梅写梅，收集梅花诗，制作成大卡片并挂在梅园。在校外，我们还组织学员参加常山诗词协会千家排水库、三十六天井、草萍驿、不老泉的釆风活动，参加省诗词协会在未来社区的笫五届青春诗赛颁奖，并参加金源王氏宗祠、芳村老街、达塘村等处的釆风活动，组织诗社学员聆听由县宣传部主办的人民日报社记者主讲的创作报告。

图18：舞蹈《宋诗之河》

3.2.以非遗养匠心

学生工作日正常上课，按照课表完成学习任务，利用晚自习和周末，到工匠学院接受非遗特色课程学习完成“X”升级。大师们白天正常企业上班或是艺术创作，晚上到工匠学院进行技艺传承，周末将学徒带到非遗展示现场进行技艺传承。浙江省非遗竹编、蛋雕、剪纸、武当太乙等多位传承人入驻校园，2022学年已经带徒200多人次，使非遗文化得到传承与发展。其中左韬正同学获“中国普陀国际武术比赛”第一名。

图19：表演武当太乙拳

第四部分 国际合作

衢州数字工业学校继续实施国际互联计划，拓展国际化合作新空间。搭建国际合作新平台。通过浙江意中智能科技有限公司牵线搭桥，借助意大利国际化合作资源，重点打造汽车运用与维修、数控应用技术、电气运行与控制等三个专业的国际化办学之路，多次邀请外国专家指导专业人才培养模式改革、课程资源建设、新校园高科技实训基地建设和PBL现实项目教学。协助汽车运用与维修、数控应用技术两个高水平专业建设项目中期验收，分获A等和B等。中意合作项目中的雷华林老师、宫一纯老师、程圆朝老师在浙江省信息化说课比赛中分别获得三等奖。中意合作项目中的汽修机电诊断项目比赛获浙江省技能大赛三等奖，实现从无到有的突破。

图20：苏国怡教授给数工学生授课

第五部分  产教融合

为了切实改变企业单纯用工需求而带来的人才供应链与需求链断裂情况，进一步加强校企协同育人的力度，提高技能人才的培养水平，衢州数字工业学校提出校企双主体育人的要求，在校企协同育人的模式上也做了一些探索。

5.1.工匠学院的“大师精准带徒”模式

常山县委、县政府在学校挂牌成立工匠学院。根据常山主导产业发展情况，以新材料、机械制造、电子电工、大健康等为重点，引进区域范围内行业企业的技能领军人才，聘为驻校首席技师，设立大师工作室。从高一开始，根据专业，学生报名，大师面试，双向选择。每个工作室10位左右学徒。

大师和教师对学生进行一对一的精准培养，经过工匠学院培养的学生，基本上都一毕业就到大师所在的相应企业就业，一走上企业岗位，很快成为企业骨干，大大加快了职业生涯的发展进程，学生无论在技能上，还是对企业文化的认同上，都能做到与企业高度匹配。目前多位学生已经成为企业的骨干。

图21：工匠学生优秀学生成为企业骨干

5.2.“4+1”的企业课程模式

“4”指的4天是学校课程，包括文化课程、专业理论基础；“1”指的是1天企业课程，既可以是技能和实操课程，也可以是企业文化介绍、职业发展规划、企业发展蓝图介绍等等。

1.设立“兼职教师流动池”。经过筛选，召开专门座谈会，将20位左右企业专技人才聘请为学校兼职教师，并以文件形式下发通知成立“企业兼职教师流动池”，优化学校教师结构。固化“4+1”课程的文化课教师、专业课教师、专家、大师四级管理层，保障课程实施质量。

2.组建教师跟班团队。每个专业的中青年骨干教师都对“企业课程”进行跟班听课；同时，要求对所有的企业课程进行整理，形成活页式教材，加快专业课企业校本课程的开发。

3.构建“一站式服务”管理模式。即以学生需求为主导，师生发展为目标，通过重构教学研究制度、重建评价体系和重组课堂教学次序，促使学生以最短的时间高效完成现代学徒制技能化项目学习。学校教学团队根据技能化项目计划统筹安排教学进度，分工教学，协作管理。每周定期与企业兼职教师教学对接，落实本周企业课程开设情况。

“4+1”的企业课程大大提升了学校服务当地经济的能力。“4+1”课程开设之后，不仅提高学生的实操能力，而且，在企业课程开设过程中，大力开展“企业文化进校园、进课堂”活动。学生在毕业前对县域内的优秀企业就已经有了较全面的了解，包括自己今后进入这个企业后职业发展通道是如何的。学生留在县域内骨干企业的就业率大幅上升；实现学生就业“留得住、发展的好”。比如，哲丰、先导等本地企业，已经有300多位学生就业，很多已经成为企业骨干。

图22：“准员工”企业调研

5.3.校企共建实训基地模式

校企共建实训基地，弥补学校实训设备不足，充分发挥企业工程师的水平、借助企业设备、融入企业操作项目，从而达到学生就业“零距离”。

一是引入“校中厂”，构建“工学交替、教训融合”育人模式，即汽修专业在第二年学年采用“4+4”课程，即上午4节校内课程，下午4节分组轮流在校中企安排企业实操见习课程。二是建立产教融合实训基地。引入企业实训设备，植入企业课程，企业教师精准进入课堂，学生毕业后到对应企业就业。在运行上，形成三年九个学习阶段的实施方案，从一体化实训、教学实习、轮岗生产实训和定岗实习四个环节递进式提升专业技能。同时，形成集教学、培训、生产、技术服务、技能鉴定“五位一体”的生产性实训基地。这个模式，实际上是校企共育人才、产教深度融合的体现。

汽修专业校企共建实训基地实现了学生就业“零距离”，改基地列入浙江省职业院校实习实训基地，外开展社会培训、企业新员工培训，技能鉴定通过率都在90%以上，师生竞赛水平提升。创业创新、信息化说课等省级获奖人次增多，2023年师生同台竞技也获省三等奖。校企共建实训基地的现代学徒制模式获省学徒制案例一等奖。

图23：学生在企业操作见习

典型案例

编号：2306

PBL项目式校企合作校本教材开发

PBL项目式校企合作校本教材开发旨在促进职业教育与行业的紧密结合，以提高学生的实用技能和就业竞争力。

PBL项目中，学校教师进驻企业一线岗位，直接参与日常工作，与经验丰富的师傅一起学习和掌握该岗位所需的专业知识和技能。

通过这种实地体验，教师们不仅能够深入了解工作环境和行业要求，还能够在实际操作中学习到最新的技术和方法。这种接触一线工作经验的过程，有助于教师更好地理解企业对人才的需求，从而在编写该项任务教材时能够更加注重实用性和针对性。

在项目的高潮部分，教师负责完成一个综合性任务，这通常涉及到他们所学习的岗位的核心职责。完成这个任务不仅是对教师学习成果的检验，也是他们理解和掌握该岗位技能的关键环节。这一经验将直接通过费曼学习法方式完成编写的相关教材，确保教材内容既符合教学标准，又贴近实际工作需求，并且该教材请企业技术主管进行审校，以确保岗位要求的一致性。

通过这种校企合作，教材的编写将不再是单纯的理论传授，而是结合了实际工作经验和最新行业动态的综合性教学资源。这不仅有助于学生更好地理解理论与实践的结合，也为他们未来的职业生涯打下坚实的基础。

图24：《磨腔底》校本教材

第六部分  发展保障

6.1党建引领保障

衢州数字工业学校强化党建统领，扎实推进党对教育工作全面领导。实行党组织领导的校长负责制，明确党总支书记为学校主要领导，由常山县教育局党委委员兼任，校长兼任党总支副书记。

建立党员思政岗，铸造“匠心·护旗手”党建品牌。一是设立党员思政岗。抓好思想阵地建设，搭建“理论学习”平台。实施校党总支委员、支部书记和全体骨干教师兼任思政课教师，开展思政课程教学，举行思政课教学比拼。二是举行“三争三联”活动。抓好活动阵地建设，搭建“技能提升”平台；抓好岗位阵地建设，搭建“名师讲堂”平台。抓好学生思想建设，搭建“思想转化”平台。实施党员联系教室、联系寝室、联系学生活动。三是实施“学分+工分”先锋指数评价。制定党员理论学习和三联活动评价制度，学校学习氛围更加浓厚，党员先锋意识明显增强，党支部建设更加规范化。

图25：党员教师精品思政课评比

6.2地方政策保障

6.2.1“一个意见”谋篇布局

常山县率先在全省县级层面召开最高规格职业教育大会，制定实施打造省际职业教育高地战略目标，由县政府统筹，制定并出台《关于打造省际职业教育高地的实施意见》《常山县打造省际职业教育高地若干政策》等职业教育纲领性文件。成立常山职业教育中心，由县政府办公室副主任担任常山职业教育中心主任，县教育、人社、妇联和县城投集团分管领导为副主任，按照“政府统筹、资源整合、串点强校、部门联办”的建设思路，强化职业教育归口管理，将职业教育与行业进步、产业转型、区域发展捆绑在一起，发挥各自优势，创新良性互动机制，以教促产、产教融合，促进产业链与教育链供给匹配，搭建“大集合、大培训”模式的职业教育中心，推动职业教育集约化、规模化的发展。

图26：成立常山县职业教育中心

6.2.2.“两校融合”错位发展

常山县人民政府制订常山职教中心发展框架，推进衢州数字工业学校和常山技工学校两校融合发展，形成政策均衡共享、业务统筹共管、资源多方共用的发展模式，形成公办中等职业学校和民办技工学校错位发展的良好局面。衢州数字工业学校整体迁建后，办学条件极大改善，办学类型更加丰富。

6.2.3.“三项联盟”协同推进

常山职教中心依托常山县职业教育优质资源和优势政策，开启跨地区职业教育资源共建共享联盟模式，推进省际职业教育联盟实体化运作，整合联盟地区各类职业教育资源，促进省际职业教育平台联通、政策互通、活动融通、合作畅通。在“山海”协作、省际协作、国际合作3个层面建立职业教育联盟，构建数字化场景，整合区域职业教育培训资源，推动产教融合共建共赢，促进职业教育高质量发展。

第七部分  面临挑战

挑战1：教师企业实践的路径受阻。教师按照职业教育法相关规定，定期下企业开展实践活动较少。一方面，教师编制不足，到企业轮训的实践操作比较困难；另一面，教师缺乏真正为企业服务的能力，企业为教师提供实践岗位的动力不足，教师下企业很多流于形式。如何激发教师参与企业实践的主动性，完善考评激励机制，将教师下企业纳入职评、考核、绩效等各个方面，推动教师企业实践落到实处，提高专业课教师的技能水平，需要走很长的路。

挑战2：“数字”特色不够鲜明。当前，我县有3所职业教育学校，从需求上来讲，已经呈现供大于求的局面。虽然学校已经在大力推进专业改革，但目前与其他两所学校在专业设置和办学定位上，仍然缺乏鲜明的区分度，学校之间的专业设置同质化现象较严重，专业建设未彰显出区域性特色。部分专业的校企合作还停留在以提供实习岗位为主的初级阶段，人才培养过程中面向县域内相关产业的适应性还不足；此外，新兴产业不断衍生发展，产业结构亟需转型升级，产业聚集效应愈加明显，学校的专业设置难以实现专业和产业“一对一”对接，在培养具有跨职业能力的技术技能人才方面明显滞后。

挑战3：校企合作尚需走实。目前企业对校企合作积极性不高。一是就业人数减少，企业参与校企合作的动力不足；既有本身直接参加就业的人数减少，也有机器换人带来的用工需求减少的原因；二是企业的利益短视使人才培养路径受阻。很多企业只有在亟需用工的时候才能想到要校企合作。为了追求利益最大化，甚至将学生仅仅当做廉价、临时的劳动力，学生在企业实训中获得的多是辅助性的岗位，技术含量和专业性不强，也难以获得老员工的悉心指导，只能获得一些浅显的岗位实践经验。而且由于学生的工作效率低，会增加企业成本，甚至经济损失，无法满足企业的逐利追求。而学校为了帮助学生找到实习岗位，迎合企业需求，不惜将学生安排到专业匹配度不高、甚至根本不对口的岗位，失去了专业顶岗实习的意义。

挑战4：学校生源减少。生源是学校办学的基础，没有生源学校就办不下去，没有好的生源学校的质量就提不上去。目前，全县每年初三毕业生2700人左右，常山一中、紫港中学、三衢高中等3所普通高中段按照目前招生计划一般在2000人左右，只剩余700人左右的职业教育段（含技工教育）生源。加之每年还有部分学生选择市外就读或随父母到工作地就读的，真正留在本县就读的中职学生600人左右。随着中国人口老龄化现象的加剧，常山县作为四五线城市，一方面出生人口大幅减少，同时人口又有被大城市虹吸的现象，常住人口逐年建设，职业教育资源供大于求，各中职类学校招生竞争激烈，面对这一现状，我们亟须去思考，去寻找破解方法。

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